学生姓碰，上初中的第二年碰到了一位语文老师。他教我们五年，直到高中毕业。他四五十岁，微胖，幽默，精明。

他不要求我们预习课文，尤其不要求我们划段落，写段意，写预习心得。他说那破坏新鲜感，划段写段意不教思路、依据和方法，纯粹浪费时间，做无用功，增加枯燥感。他用自己创立的概括的思路和可操作方法教我们操作，明晰思路，掌握方法，自己就能解决问题。我们学会了概括，掌握划段写段意的根据、原则和方法，解答现代文阅读题并不费劲，这为我们节约了许多时间。后来他的教学方法发表在《中学语文教学》1996年第四期上。原来语文也有具体的操作方法，这是我们从没想过的。

他强调语文的人文性，强调熏陶和语感。他不要求我们记课堂笔记，所有要记的，一律记在每一篇课文的天头上，让（知识）点不离文，文不离点。考前复习除了看课文，主要就是看天头上所记的要点。随听随记，非常省事有效，这一措施立刻获得了全班的好感。他教文言文不要我们如有的老师那样，在本子上写一行文言原文，上一行写词语解释，下一行写翻译，这要费去我们两个小时，疲劳轰炸。他不。他先讲文言故事（如同翻译），接着逐词逐句解说翻译。他直译，叫我们根据他的直译来意译，让我们边学边记在字里行间，省时又有效。

这位老师从不要求我们回家做基础训练册或者模拟测试卷，我们学生不会就抄答案，知其然不知其所以然。有的老师把答案撕去或者扣发，这简直是对学生的虐杀。学生花费大量时间写好后，老师还要篇篇批改。50份作业批改不过来，常常画个对号糊弄过去。我的老师带大家当堂做，并讲解解题思路，介绍连带知识，让我们轻松完成作业，师生都节约时间，学生堂堂有所得，课课有提高。

我的老师从来不布置作文回家写。有的班级同学回家写不出来，抓耳挠腮，冥思苦想，磨磨蹭蹭，几个小时写不成文。我的老师不，他选编打印优秀作文，叫我们读十（篇）写一（篇），过一学年，叫我们读五写一，先模仿，后创新。他还编写打印《作文报》，两周一期，选范文，刊登同学的美文，进行评析。每次作文，一个题目他说十多个立意，启发大家的灵感。我们从两节课写一篇，到70分钟一篇，再到50分钟一篇。这样训练下来，中高考时都能应对。他一学期叫我们写十篇，篇篇批改，两个班提高得很快。

他的普通话字正腔圆，讲究清晰、适中、悦耳的自定的三原则，使我们的听感毫无阻碍。他的教学很投入，他教《白毛女选段》，用话剧风格念课文，用不同角色的音色唱歌词，让我们仿佛看了一场歌剧；他教岳飞的《满江红》，泪流满面，把我们感动得都哭泣起来；他朗读马克吐温的《竞选州长》，如同金圣叹评注《水浒传》一样边读边插入揶揄短句评说，叫人忍不住发笑。

他上课经常来上一段脱口秀。如讲附录的汉语知识，讲感叹词，他说应该使用北方话方言区通用的词语，而不要用各地的方言来代替，如表示感慨吃惊的“哎哟”，方言最多能用几个字来说?七个。扬州方言：“我的乖乖咙嘀咚”；能减一个吗？能，宿州方言：“我的个咣当来”；再减一个，蚌埠方言：“我的个孩来”；有四个字的吗？有，南京方言：“我的乖乖”；再减一个，北京方言：“哎哟喂”；两个字的常见，蒙城方言：“歪哟”；最后，有没有一个字的？有，河南方言：“咦”；还有一个字都没有的。大家吃惊了。他说，印度话——印在肚子里的话。大家笑坏了。这些话他都用各地的方音来说，而且很像。再如说合成词后缀：子。他用蒙城话从头顶上说起：从额拉头子(额头)到牙巴箍子，再到喉咙系子、胸壳哴子，再到白肚帮子、脚丫巴子，再到脚骨拐子（踝骨）、髁乞弯子（膝弯）直到后脖勒梗子（后脖颈）、顶门心子，把称说人体不同部位的子尾方言词从头到脚转了一圈，一连说了几十个，这使我们对汉语子尾词有了深切的认识。老师到哪里就学哪里的方言，教学中随时用上。他的脱口秀很多，听他的课是艺术享受。他的脱口秀式的课在2010年新安大讲堂他讲中高考消灭错别字时，几乎发挥到极致，两个半小时全场大笑不止，鼓掌不断。

我们这一届企业子弟学校1995年高考，语文获得了全市第一名，这是对老师呕心沥血的还报，也是对老师的奖励。我们享受着老师的恩惠，终身难忘。

谁知我们高中毕业之际，老师得了小中风，他太累了。老师不再教我们了，但他的忠于祖国教育事业的精神深入我们的内心，成为我们前进的的动力。

教师节来临之际，敬祝老师安康愉快，歆享福乐。